親戚の子の塾の宿題が解けない助けて
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お盆で来てる甥の小4の塾問題なんだが溶けません。助けてくだ
・斜線の四角の面積
・点Dの角度
を教えて下さい。
https://i.imgur.com/mWcUk7P.jpg てか緑の線を引いて正三角形作ると言う発想を10分くらいで思い付く子もいるのか でもな〜60と75を除外する理由が見当たらないんだよ。 >>203
ここで平行四辺形にしてみたけどその時点で作図にズレがあるのわかったから作図制作者が悪いとしか言いようがない
BD=DCがしっかり書かれてないせいで図形からの認知が歪む >>194
これが真実の姿か!?
子供の頃は問題の作図が正しくない事にが非常に不満だったな
分度器で答えを出させない措置だとしても
「大人のやることは汚い」とか感じてたw てか、俺だけ解き方おかしいな。頭使わないで計算だけで出そうとしている。 あっそっか
BDとD→新点は同じ長さ確定だから全部成り立つか
疑ってすまん 小学生用の問題なんだし難しい作図とかしないでも解けるようになってんじゃないの?
普通に同じ三角を逆さまにはっつけて平行四辺形にしたらダメなのか >>194
geogebraか
昔塾講やってたとき使ってたわ懐かしい >>230
塾講経験者?計算でゴリゴリ解けないの? >>217
AD∥CPならADO∽COPで角度が等しくならないとおかしくないか?
https://i.imgur.com/72p1upz.png >>231
>>217みたいに補助線引くのが正規なやり方かなぁ
小学生、特に中学受験生とかだと図形問題はパターン勝負な感じあるかも 俺補助線て嫌いなんだよな さっきから線増やさないで解こうとしている。 >>232
いやPにくっつく角度の60°と30°が外側から証明できる以上全部成り立つ
APが他と同じ長さの証明できるのは最後のほうだね >>237正方形かどうかなんて関係ない
要は40を証明できればいい そもそも、1の言う「点D」って、どこの事言ってるんだ? 5:y=5+x:y+20=x:20 解くとxy=100? >>239
なるほど
正方形として答えてる人がちらほらいたから気になった BC上にDがあるなら3つ考えらないかい?条件満たすの。 >>237
確かにそうなんだけど
これって計算以前にカラクリがあって
長方形でも同じ答えが出るのよ
仮に上の小さい三角と、右の大きい三角が同じ大きさだったと仮定してみると
四角は20*5の長方形でやはり答えは100になる
このカラクリ知ってると計算すらしないで答えが出る それぞれ作図すると45°、60°、75°が出るんよ。 小学校に負数はないってのが除外理由なのかな?理不尽だな。 >>236
なるほど勝手に補助線を並行にしてたわ
ところで緑色の線がオレンジの線と長さが等しくなる理由って分かる? >>250
それがすべての場合に成り立つことを小学生に証明させる問題てことか DがBの左orCの右にあるのは何故考えないのだろうか??やっぱり負数がないから? >>253
他人の図形に横槍だが
ACPの三角形が外部の情報から先に45°×2の三角形てわかるから
必然的に二等辺三角形だと 三角形を平行四辺形にすればわかる
そうするとAの上辺が横線になる
で下のDは元々180度
つまり両方とも180度になる
でAはそもそも135度なわけだから
平行四辺形として考えると左が30度で右が15度
つまりは45度を足して180度になる
下も同じように考えると右は135度左が45度である
ことがわかる 小学生に説明するのと
>>1に説明するのどっちが楽? >>254
定理や公理は基本証明しないでつかって良いんだよ
三角や四角の内角の和が180度や360度であることを証明しないでしょ >>261
なるほど
今は定理や公理としてこれを教えてるってことか 最初の問題のほうは下の三角形は上の三角形の4倍
なのでつまりは下の三角形は上の三角形が4つ入る
あとはパズルのように埋めてやれば10cmの正方形
であることがわかる
つまり面積は100cm2 >>262
多分学校じゃ教えてくれないと思う
問題文が切り取られてるから最初は正方形想定の問題だったんじゃないかな
あと私立の受験って確証より先に直感的にこの法則性に気がつく子供を
評価の対象にしたりする恐ろしい側面もあるので
これだけだと問題意図が量れない >>264
理解してなくても正解できる可能性がある問題って少なくとも入試には向いてないよね >>265
平等に公平に能力を見なきゃならない公立とは違うからね
閃きや気づきって意外と研究者になった後とか重要だったりする
証明はその後ゆっくりやれば良いし、証明するのは他人でもかまわない
秀でた人間育てないなら公立と差別化した入試は必須かとも思う >>266
閃いてなくて「わかんないけどとりあえず出てきた数字使って答えよう」って人も正解できちゃうじゃん?
それが閃きや気付きと同じ評価されるのはどうなんだろねって思って
まぁ良いんだけどちょっとモヤった >>267
何にどう気がついたかを見るのが途中の計算式だよ
時々大人もやらないような斬新な作図や計算式を出す子供がいる
それに多少理論が足りなくても確実に正解に近づいてるモノなら
その子供は育てるべきだろう? >>268
その場合、正方形として答えてる人たちは正解扱い? 「面積が100」は良いんだけど、なにより点Dがどこなのか定かではないのと、直角三角形の角を求めるのだとしたら
1が示した図の条件では定まらないのでは? >>269
問題文が切り取られてるから結局はなんともいえないんだよ
導き出す式とそれが間違ってはいなくて、答えが100なら一応正解だろうけど
学校によっては珍妙な導き方を出した子に注目すると言うだけのこと
入学後にクラス分けとかで影響するんじゃないかね? ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています