小学校教師「えー、円の求め方は半径 × 半径× 3.14です」俺 (なんで3.14なんだ?) 小学校教師 (なんで3.14なんだろう?)
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隣の席の近藤 (なんで3.14なんだ?)
小学校教師(なんで3.14なんだろう?)
真面目な矢田 (3.14はどこから...?)
小学校教師(3.14ってなんだろう...?)
道化の鈴木「センセー!!なぜ3.14をかけるのですかゎ!!」
小学校教師「!!」 πが3より大きいことを証明しろみたいな問題あったよな コンピューターで計算したらだいたい3.14くらいだったからだよ 今思えば矢田は結構可愛かったし
俺に惚れてたからヤレてたと思う。
知識不足が悔やまれる それを求める方法みたいなのも一緒にチラッとやったような 直径に対して円周の長さがどのくらいかってことだよ
直径1cmの円なら円周は約3.14cm >>2
それは簡単だろ
円に内接する正六角形の辺の長さの和(直径1として)が3になるから、それよりは大きいとわかる
問題はなぜ3.14...なのかということ つーかスレタイ、円の求め方ってww
円の面積の求め方、な?
円の求め方は働く以外にないんだわww 確かにわからんな
半径x半径に直径と円周の比率掛けてなんで円の面積になるんだ? ものすごく細かい扇形に切り分けて互い違いに並べたらだいたい縦が半径横が円周の半分の長方形みたいになるんで…って感じだったような 円を分解したら四角になるなんて考えた人天才だと思うけど、昔の人はそれくらい発想できて当たり前だったのかな >>19
直径2rの円で中心に点おいて極座標積分するとπr2が出る >>19
マジレスすると円周を底辺、半径を高さとした三角形の面積を求めているからだよ
円周=直径×円周率だからその三角形の面積は
1/2×直径×円周率×半径
1/2×直径=半径だから
半径×半径×円周率 積分とかの得意分野になるとわらわら出てくるな
3.14になる理由は? そもそも数学の公式の意味を理解してる奴なんていないしな 細かく切って四角に並べる図は算数の教科書に載ってるが 全レス読んだVIPPER (で、なんで3.14 なんだ...?) 3.14から下を切り捨てるならおよそ3も変わらないしおよそ5も変わらない 円を一回転させると物理的に円周が求められるけど、それが大体直径の3.14倍だから
小学校の時に理解しようとせず暗記だけしようとするとそんな簡単なことも分からない人間になるんだね 説明しようとしたらどうしたって産業以上になっちゃうし誰も読まないだろうからやめた >>35
円を一回転させると球になるんですが
そこんとこどう思われますか? 数学って理解があとから追いついてくることのほうが多くない?その時の知識量が理解に必要な知識量に足りてないだけだよ この公式円の求め方じゃなくて円の面積の求め方だよな >>40
自然数の定義も大学でやるような気がするのん >>5
山田(何でこんなに意味不明な自身があるんだろう) 筒にテープを巻いておおよそこの倍率であるという授業があったんだけど
いまのゆとりだとカットされてる? 数学の教師が女子生徒にぱいって何度も言わせてたの思い出した >>10
円書いて紐を乗っけて紐に印つけて円周の長さ測るやつな ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています