-(-1)=+1がわかるやつとわからないやつの違いってなんなんだろうな
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塾講師してたら3年生なってマイナスからめた足し引き分からんってやつもいて途方に暮れたりする そもそも公理じゃね?わかるとかわからないとかじゃない ぶっ壊れたバイクを泥棒に盗まれる
ってのがマイナス(マイナス
だな 個数で計算してる奴は-1個という想像をしようとするので分からない
記号とか数直線で置き換えられる奴は分かる そいつにとってマイナスは数字と数字の間にある記号っていう認識だからそれ以外の使い方がわからない いまだにマイナスとマイナスを掛けたらなんでプラスになるのか理解してない >>10
マイナス×マイナスはプラスになるとした方が有用な理論体系を作れるからってだけじゃね >>10
借金理論はあんま評判良くないけど
借金10円(-10円)を10回減らせば(-10回)実質的に+100円だよねみたいに言えば納得する生徒は多い
数学的になぜそうなるかの証明みたいなのはまるで分からんが 勉強に対してやる気がないだけ
人間は本人が必要だと思ったことしか覚えないし
健常ならそのレベルで躓く知能の奴はいない >>14
塾講なら数学で変に具体的な例えは教えるなよ 証明というか「どんなルールのもとにそれが成り立つか」ってことかな
1+1=2ですらどんなルールのもとにそれが成り立っているかってのがきちんと明文化されてた気がするし 1+1のあれは公理から出発して足し算の定義を厳密に整備したって感じかな >>17
ダメなん?
「覚えろ」で覚えられなかった人たちなんだろうと思って例え話混ぜたんだけど >>20
通分と掛け算割り算できないのはめちゃ多い
そこ詰まったならもはや手の施しようないだろと >>12
処分費浮いてない?
上手く言えば賠償もあるかもしらんし >>14
ワケワカラン借金持ち出すくらいなら車で例えろよ
秒速2mでバックしてる車の3秒前の位置とか 方程式できるかどうかが一つのマイルストーンだと思うわ
そこさえ抜けたら大体なんとかなる >>23
バイク王なら動かなくても買い取ってくれるかもしれないじゃん 算数不向き脳は割とどうしようも無いところある
そもそも脳での記憶と思考の繋げ方が違うから「36」から「4*9」を逆引きとかがそも出来てないとかあるから >>27
学校で同じ教え方されてる以上教え方の問題でもない気がする
>>28
あーそれめちゃ多いわ
小学生もくるからなんとか頑張らせようとしてるけど
反比例の表の穴埋めで3は6の1/2倍だから〜って考えるところで3と6のつながりに全く思い至らない様子だった
いや普通に考えれば半分なんだから1/2倍だろ!って思ったけど
数字と量につながりがない
謎の言語をひたすら覚えてる感覚なのかもしれない ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています